遷就學生水平過關就算
公校教師嘆制度消磨意志
【本報消息】公職鐵飯碗雖然香，但在官僚體制下，滿腔熱情也會被磨蝕，作為特殊職程的公職教師一樣受影響。有公職教師直言現行“不論表現衆好壞，人人良好”、“夠期即進階”的“自動評核制度”打擊上進，身邊“又頽又疲”的老師如羊群效應不斷增加，希望苦盼的評核制度盡快見影。
缺乏完善評核制度
因教青局的教學人員通則與整體的公共部門勞動合同制度相矛盾，現時公職教師無法從編制外轉編制內是事實。但兩者的薪酬、福利沒有差別，唯一的區別是前者領取退休金，後者供的是社保。年資越長、退休前的工資越高，退休金“有着數”高，但志不在教書育人者，則愛社保，因為社保供夠十五年就可以了斷。
公校的最大問題，是缺乏一套完善的評核制度。祇有教師、副校長、校長三層階，學校不設主任位；且中學及小幼教師亦僅設三級和兩級制，分級遠比私校的六級少。教師晉升執行“自動評核”制度，一律以年資計算在同一級的職階中“打橫升”，不論表現積極與否、好壞與否，統統一律評價“良”，祇要夠期，即可晉升職階。如果要從第二級升到第一級，考取師範學位是前提，然後要等政府開考，未必是等額。
積極主動反被杯葛
就算積極主動、表現優秀，升職機會都是零，公職教師疲態盡現，有教師直言身邊好多“準時收工、準時放工”的同事，且公校教師無需坐班，“有學就返，無就放假”，不要說讓他們自己提出新項目、新計劃，就算其他積極主動的老師提出搞活動都會被杯葛，“被大部分人覺得搞搞震，你勤力做嘢，咪顯得我唔勤力？”如此一來自然打擊有心做的教師，越來越多人會覺得“他都得，我點解唔得？”加埋遇上一個“多一事不如少一事，少做少錯、不做不錯”的校長，更加快“變懶”步伐。
但需知道，入職公校如投考公務員一樣困難，過到“獨木橋”的都是當年的優秀學生。
建立機制評核校長
公校的課餘活動少、比賽成績差有跡可尋，教師指出，既與公校事事依足行政法規，限制多多有關，另一方面，政府早年認為“人工包了所有工作”的態度已經改變，但“有頑固校長唔肯畀OT，又唔肯為課外訓練減堂”。每逢要老師周六日帶隊外出比賽或活動，或者請老師培訓補課，個個都不情願，“曾經試過老師與校長反臉，但是少數，大部分人都是編制外，是一年一簽的，敢怒不敢言。”
該教師力促評核制度早日出台，建立完善的晉升制度，讓有心的教師盡快升遷，亦能推動不求上進者振作精神。他同時希望建立教師“由下而上”評核校長的機制，提升校長改革的熱情和積極性。
有不及格照可升班
有問題的還有學生的評核制度，上級要及格率，但公校學生普遍質素較差，老師因前文所述的加班問題不肯為學生加堂輔導，為了過關，唯有遷就學生水平，考試降低要求，就算一、兩科不及格都可升班，日積月累下來到升學關頭則“重點溫習”，“需要考乜就溫乜”，是公校教育水平讓人詬病的癥結所在。