強調非低標準    一段時間檢討

    教青局：基力科學訂定

    【本報消息】政府日前公佈幼兒教育基本學力要求具體內容。教青局教育研究暨資源廳長黃健武認為，“基力”以科學、專業方式訂定，非低標準，是學生需通過教育、努力才可達到的能力。下學年正式推行時，會檢視每所學校的教學計劃設計是否符合“基力”，透過一段時間驗證後，再檢討“基力”是否有調整的必要。

    先導計劃醞釀實踐

    黃健武指出，特區政府成立後啟動教學改革工作，先透過“私框”改善教師薪酬福利和減輕工作量，令教師有精力實踐教改。同步起草教改內容，讓專家和前線教師共同參與和給予意見，訂定適合本澳學生情況的“基力”，故此教改推行是蘊釀了一段長時間的成果。尤其“課框”、“基力”立法也與過去教育法制化操作模式有些許分別，文本初稿在立法前已向教師、教育界講解，以及開展先導計劃。實踐過程中得出經驗並作調整，如“幼教基力”之前要求學生完成幼教階段後，可繪製出基本平面圖形，經先導計劃實踐後發現不太合適相關教育階段學生，現調整為認識基本平面圖形即可。可見先導計劃具一定作用，局方亦對正式落實有信心，相信“基力”的可操作性。

    延學日助學習成功

    “基力”始終是方向性指標，要轉作日常教學具挑戰性。他指出，透過工作坊可讓教師加深了解“基力”，將各項要求轉化為教學主題，融入教學。至於“基力”中不少條文較“虛無”，如何檢測學生能否達到要求，成為社會另一關注焦點。黃健武認為，教改要求教師多觀察，透過活動和教學評估學生的特質，因應不同學生情況調整教學設計，因才施教。過往社會較多討論和偏重學生的知識性，但教育應當存在價值觀的培養，喚醒社會對學生全面發展的重視，這些內涵都能在“基力”體現。

    此外，“課框”已於一四／一五學年實施，延長至一百九十五個學日。黃健武指出，本澳七十七所學校中，有四十五所取消夏令班，十六所推出類似暑期班的文娛活動，十六所開展學習輔導活動。認為延長學日有助學生充分理解教學內容，促進學習成功。