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中國培訓師七宗罪(上)
      Author:job853     Source: job853     Release Time:1/24/2008 10:54:19 AM     View Times:10450

中國培訓師七宗罪(上)

   在西方,“7(Seven)”在宗教上是一個神秘的數字,諸如,上帝用七天造亞當,取出亞當的第七根肋骨造了夏娃,這一點在《舊約》中有最充分的表現。

    撒旦(satan),《圣經》中墮落的魔王,是基督教的地獄之王,又稱“魔鬼”(devil)。《圣經》中記載,撒旦原名路西華,原本是上帝創造的最完美的一個天使,為天使中最高位的大天使長。后來他便驕傲了,他想高舉自己的寶座,超過上帝,便發動了三分之一的天使背叛神,“不幸”戰敗,被打入萬劫不復的無底洞Abyss中,跟隨他的七名天使則都蛻變成丑惡的形象,這七名墮落天使后來都被稱為撒旦。

    到十六世紀后,基督教便直接用七名墮落天使的形象來代表人類的七種罪惡——“七宗罪”(the seven deadly sins):傲慢之罪為路西華(Lucifer),貪欲為瑪蒙(Mammon),好色為阿斯蒙蒂斯(Asmodeus),憤怒為撒旦(Satan),暴食為貝魯賽巴布(Beelzebul),懶惰為貝利亞(Berial),而利衛旦(Leviathan)為嫉妒之罪。

    以上是“七宗罪”說法的由來!可沒想到以“七宗罪”來比喻當前中國的培訓師現狀,居然妙不可言。

    國內的培訓行業最近幾年發展非常快,但帶來的一個負面效應就是魚龍混雜,良莠不齊,李逵與李鬼并存,雜亂無序,惡性競爭,誰都能開個培訓機構,誰都能夠搖身一變成為培訓師。

    培訓師,本來是一個非常神圣的職業,可以說是二十一世紀最為亮麗的職業之一,可是越來越多的人們開始質疑培訓師究竟水平怎樣呢?下面是給培訓師歸納出來的七大問題,并引用基督教七宗罪之說為其定義。這些問題出現在為人師表的培訓師身上,稱其為“罪”,一點也不為過。

    【七宗罪】之一:日益浮躁,大肆泡沫

    中國培訓屆已經有很長一段時期,走入了無序、泡沫、務虛、渾沌、雜亂、欺騙、良莠不齊、魚目混珠、大肆廣告……種種不正常的現象,反映了當前一些培訓師的不正常現狀——浮躁。

    浮躁心態的滋生,既與培訓師個人的思想作風修養欠佳息息相關,又與培訓師周遭的社會環境影響密切相連。

    日益浮躁的同時,培訓師之間相互攀比,漫天要價!近幾年來,培訓師的要價簡直很有些嚴重脫離實際,有些講師動輒三四萬一天,更有甚者,要價居然高達數十萬,甚至幾十萬!肚里真有貨,真能夠解決實際問題,那倒值!可是,我聽過好些天價課程,要么空洞無物,不切實際,要么憂國憂民,要么……真不知道他們憑什么敢要這么多錢!

    應當說,真正的職業培訓師應當對個人的名譽、地位、利益等問題想得透、看得淡,能自覺地把精力最大限度地用來為企業解決實際問題,而不去計較個人的眼前得失。但確有一些培訓師,面對復雜的社會環境和各種消極影響,他們立志賺錢,卻不屑于做事;只謀名氣,卻不謀工作;看重實惠,卻不愿實干;成天不求上進,心浮氣躁……

    【七宗罪】之二:學術精神的失落

    學術精神對于傳道、授業、解惑的培訓師來說,尤為至關重要!培訓師的學術精神,說到底便是務實求道的精神,實實在在研究培訓課程,真真切切解決學員問題的精神。

    然而,目前的培訓界剽竊、抄襲現象的現象成風,很多培訓課程簡直就是粗制濫造。在內容方面缺乏創新與思考,有些培訓師講授有自己真東西的不多,大多是拿來主義。

    培訓界抄襲的方法大致有兩種:

    一是“照搬講義”。比如,有些優秀的培訓課程剛一出來,就有大量模仿者全方位復制。比如,本人每次講完課都會把講義給學員,前不久有一次去武漢講課,結果發現頭一天講課的講師幾乎全部都是采用本人幾年前的講義,搞笑的是,當年本人講義中有一處留有本人的名字,該講師居然都沒有發現。

    現在網上到處都有部分培訓師的講義,于是乎有些人信手拈來,打上自己的旗號就能夠侃侃而談了!

    二是“抄書”。比如客戶有經理人管理技能提升的需求,培訓師就去書店買幾本管理技能類的書,東抄抄西抄抄,一門課程就產生了。

    當前,一部分講師帶著急功近利的浮躁,以犧牲學術精神為代價,沽名釣譽,欺世盜名之時,我們必須面對他們大聲疾呼,別再制造泡沫了!市場不需要低水平的重復,也不需要粗制濫造。市場不要學術上的假冒偽劣,更不要學術上虛假的繁榮!為了培訓師行業的良性發展,也為了真正為中國企業造福,每一個講師都應該將學術精神牢牢握在手中,永不放棄。

    【七宗罪】之三:不思進取,徒有虛名

    知識底蘊博大精深,理論研究深刻入微,這是培訓師必備要件。作為培訓師,要比別人學得快,要懂得“給學員一瓢水,自己首先必須擁有一桶水”,但又并非“一桶死水”,而是時時更新的“清潔、鮮活”之水。

    可是,有些培訓師仗著自己資格老、行內聲望高而不思進取,憑老本兒吃飯。比如,八年前聽某一位講師的課,現在再去聽,基本上還是原來的那些內容,這些大腕,可以說,純屬背課!他們的講課,甚至連在課堂上所舉的案例和鼓掌的時間基本上都差不多。更可笑的是,有些老師居然是講營銷創新或者其他創新之類,哪里有什么創新啊?

    在知識經濟時代的今天,知識與經驗都有了很強的時限性與局限性,必須不斷地予以更新和補充。學習不僅是向書本學習,更要向別人尤其是向同行學習。善于吸納新知識是成為優秀培訓師的重要特質,這不僅意味著自身的生存和發展,更意味著對社會、對客戶、對學員的責任。保守、封閉,不能共享,必然會阻礙培訓師的發展。

    不思進取,這在有點名氣、上了年紀的培訓師中比較多見。講課東拉西扯,內容東拼西湊,學員聽過后發覺什么也沒學到。實際上,即使是最權威的名人,因事務繁多,也未必能講好課,至于行外的名人更是“隔行如隔山”。

    隨著時代發展,學員會逐步認識到培訓師的名氣并不重要,而是實實在在的跟得上時勢的知識與技能。培訓師必須善于吸納新知識,這不僅意味著自身的生存和發展,更意味著對學員的責任。

    培訓師的自我增值不僅是向書本學習,更要向別人尤其是同行學習,而學員也是培訓師不可忽視的學習對象,因為學員的有些經驗也可以成為精彩的培訓內容。相信一切不思進取的講師,遲早也會為市場所淘汰。

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