全面復課過非一般兒童節
今天六月一日是國際兒童節，受到全球性新型冠狀病毒疫情影響，政府以至各個社團的傳統兒童節活動全面暫停。適逢今日中小學達至全面復課，對於這一世代的兒童而言，今年有一個非一般的兒童節。
新冠疫情爆發，本澳學校由寒假開始停課接近半個學年，直至上月中、小學啟動分階段復課，隨着初小學生今日重返校園，總算全面復課，可以與老師、同學一起度過疫下的兒童節，重新適應現場上課的學習生活。
在學子宅家的這段日子，“停課不停學”，網上課堂盛行。這種“教與學” 的新模式，推出初期確令不少教師、學生以至家長都手足無措。要全面應用網絡及移動裝置作為教學載體的情況下，教師成為主播、家長變成助教，學生如何透過移動裝置掌握學習知識是一個新課題。網上學習，對於高年級學生而言，相信並不困難，但對於年幼或電腦基礎知識較薄弱的小學生卻不太容易，特別是面對實時課程時，可能有壓力。小學生多需要家長從旁協助，但家長亦未必具備相應的電腦知識或掌握相關課程，無法協助子女學習，落後的學生更難以追上進度。
今次疫情對傳統教育亦是重大考驗。在停課不停學期間，當局要求學校以溫習及鞏固所學過的知識為主。但疫情持續，學校如何推動學生掌握新的課程與知識？教師在不能返校備課的情況下，如何獨立完成網上實時教學的所有課題及保障教育質素？如何透過遠程方式推動學生自覺完成學習任務等問題都值得反思，對教與學雙方都具有挑戰。
疫情期間，學生長時間留在家中，對親子關係同樣帶來挑戰。一方面可以彌補家長過往忙於工作沒有時間陪伴子女和管教、學習的缺失，但另一方面，家長亦可能發現與子女溝通出現問題，甚至發現子女較以往更貪睡、手機從不離手，甚至相對無言。家長急於糾正又欠缺合理的家庭教育方式時，或會帶來其他問題，因此疫情期間亦是對家庭教育的一個反思機會，讓家長認識與子女相處及管教的問題。
夏 耘