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愛·共融——在教育中擁抱每一個孩子
        來源: 澳門日報          發佈時間:2019-8-19          流覽次數:88
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愛·共融——在教育中擁抱每一個孩子

小 藍

    愛·共融——在教育中擁抱每一個孩子

    小丁今年已升上二年級了,他真的進步了不少。

    想起小丁剛來我校,是一年級下學期。校長於下學期一開課就告訴我,我班將有一位插班生,那位學生轉校的原因是他無法適應原校的學習。校長說,對於我這位新手老師來說,要面對一位有特殊學習需要的融合生是一個挑戰,希望我能與學校團隊共同協作,讓這位學生有機會重拾學習的信心。

    由於我沒有教融合生的經驗,心裡有點擔心。幸好我之前參加過教青局舉辦的融合教育教師培訓課程,因此對融合生的學習特點也有一些認識。

    在小丁未到校之前,我校的資源老師、學生輔導員、其他科任老師和我就小丁的情況進行個案會議,教青局資助復康 / 輔導機構派出的巡迴支援導師也一同參與會議,大家根據小丁的情況,共同商量支援小丁的學習方案。透過個案會議,我對小丁的情況有更深入了解,也掌握了一些在教學上要注意的地方,這增加了我教導小丁的信心。小丁第一天上學,情況不太好,大多數課堂都不能按老師指示完成課堂活動,有時還會自行離開座位,又或無法集中精神上課。

    班上的同學對小丁的行為也不太理解,有見及此,我與學生輔導員及資源老師合作,進行班級共融氛圍的建設,透過繪本故事分享、遊戲活動等讓班上學生了解不同個體的學習需要,讓學生慢慢建立包容互助的氛圍。

    經過這些活動後,班上同學也開始接納小丁。在教學上,具有豐富特殊教育經驗的巡迴支援導師及本校的資源老師,會入課室觀察小丁的上課情況,並因應其表現為我提供教學建議。在課後討論時,巡迴支援導師也會向我和其他科任老師示範一些教學方法,讓我們知道如何在教學中處理小丁在課堂上的行為問題。透過團隊的合作及支援,我和其他科任老師掌握不少教導小丁的教學技巧,在課堂教學中,也能針對小丁的情況給予相應的課堂調適及協助。經過大半年努力,小丁升上小二,在課堂上的表現有明顯的進步,在大多數情況下能按老師的要求上課,干擾課堂的行為也減少了。班上的同學也懂得如何與他相處,他與同學之間的互動增多,漸漸融入了班級的學習生活中。

    我曾在一本書上看到一句話:世界上只有一個兒童,而這個兒童的名字叫做“所有兒童”。透過小丁的例子,我覺得,如果在教育過程中,我們可以擁抱所有兒童,那麼每一個兒童就會有進步和成長的機會。

    小  藍



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