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歷史課程的重量
        來源: 澳門日報          發佈時間:2019-3-25          流覽次數:70
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歷史課程的重量

王 梓

    歷史課程的重量

    歷史這門學科的刻板印象,很多時只是上課說說故事、死記硬背歷史事件。然而,歷史課程就真的這麼簡單,沒有一丁點的技術含量,沒有重量嗎?

    借古鑑今了解世情

    歷史課程的內容,其實是形成我們世界觀的基礎,對於我們了解現今世界上發生的事——無論政治、經濟、社會、文化等議題都有其歷史發展脈絡,簡單如現代非洲國家筆直的國界,便是殖民主義的產物;南美各國以西班牙或葡萄牙語為語言亦有其歷史因由;今時今日世界政治格局的形成,我們也不得不先從探究二戰後的世界格局開始,例如中美貿易磨擦的背景及影響、特朗普和金正恩會面的特殊意義、日本政府要員參拜靖國神社的政治象徵等;又或是談談交通模式的發展和轉變——自古希臘的帆船到現代噴射客機,也可以探究電影產業的興起和發展,這些可以是有趣且貼近生活的課題。

    歷史課程除了認識世界、了解世界外,還對我們在民族身份認同方面得以警醒。中華文化源遠流長,透過歷史課程我們可以尋找民族的根,認識中華文化的博大精深及其五千年的發展脈絡,了解今日澳門多元文化共融的歷史發展及形成,知道近現代澳門在中國對外交往的特殊地位及角色,培養民族自信心,增強歸屬感及家國情懷。同時,亦使我們認識世界不同宗教文化的發展和特色,了解與我們文化之間的異同,讓我們懂得欣賞不同宗教和文化,尊重彼此差異的態度,拓展國際視野,建立文化多元的價值觀。因此,歷史課程中的史料,固然是基礎知識,但可以借古鑒今,對今日的許多課題具有啟發意義。

    培養質性分析能力

    歷史課程的設計和教學安排,可以根據學生的需要和特質,選取合適的歷史事件為教學內容,以史料為載體,適當地加入研讀資料、分析、討論、判斷等社會科學元素,可以使歷史課堂既互動有趣,還凸顯歷史科在培養研讀資料技巧、分析力、批判思維等方面的優勢。數、理、化學科給我們開啟量性分析的大門,歷史科則培養我們質性分析的能力。

    歷史課程絶不是簡單的說說故事、硬塞一堆史料便完了事,其技術含量、存在的意義及所承擔的責任,對學生能力、情感、態度和價值觀的培養,歷史科背負的使命是其他科目無法代替的——這就是歷史科的重量。

    王  梓



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