溝通融和共建和諧校園
要共建一個和諧校園，師生的良好溝通是不可或缺的部分。
年輕人是初升的太陽，心中有團火，作為老師，要讓他們發光發亮，除了教授知識外，還需要做好學生的思想工作，付出更多的耐心關注他們，成為他們的朋友，才能引導和陪伴他們成長。然而，與學生成為朋友不是一次簡單溝通就能達成的，甚至需要除了班主任以外的“德育工作小組”協助，因為學生不一定願意與班主任交談，反而願意與一些沒有關聯的第三方傾談，所以德育工作小組的成員則可以充當這個輔導者角色，適時緩和師生間的矛盾，讓老師和學生皆得到支援。
曾有這樣的一位學生，我在這裡稱他為陳同學。他性格倔強，上課時經常滋擾同學，不聽老師規勸，老師們都拿他沒辦法。班主任見陳同學屢勸不聽，便嘗試了解他行為的背後原因，並從教導過陳同學的小學老師得知，他父母工作忙，疏於與他溝通，故陳同學在感到孤寂時，便在學校搗亂，以獲取父母對他的注意。
班主任了解這個情況後，與“德育工作小組”的老師共同商討解決策略，不宜過多責備，而是在課堂後跟他耐心談話。起初陳同學的表現比較抗拒，不願意跟班主任訴說心裡的想法，但是“德育工作小組”的老師適切安排一些有益身心的課餘活動給他，並多番輔導及關懷，他終於開始有了改變。
在班主任及“德育工作小組”老師的愛與關懷下，他明白到父母對子女的愛，不會因距離而改變，同時由於參與了一些有益身心的課外活動，讓自己更獨立，豐富了社交生活。另一方面，也跟進與他的父母溝通，過程中發現父母並沒有了解陳同學的真正想法，只是一直指責兒子不夠用功，但在他們得知事情的箇中原因後，他們已減少到外地公幹，並多預留時間關心兒子和家庭。在學校與家長共同努力下，陳同學漸漸變成一位愛上學、熱心幫助同學，且尊敬師長的好學生，甚至於上學年更取得飛躍進步奬。
德育工作並不只是某一位老師或某一位學校德育工作小組協調員的責任。學校的德育工作，應滲透在各個學科、各個領域，深耕在每位師生的心中，由個人帶動群體，從而帶動融和整個校園，繼而從校園到社區，再回歸到家庭。為推動德育工作，我們應不斷孜孜以求，努力向着共建和諧共融的大同世界邁進。
萱 草