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讓自閉症孩子融入校園
        來源: 澳門日報          發佈時間:2018-9-24          流覽次數:91
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讓自閉症孩子融入校園

海 閣

    讓自閉症孩子融入校園

    每天下午四點多,我的電話就響個不停。我知道,老師又向我報告朗朗在學校的情況。

    管教行為不歡而散

    朗朗今年六歲,就讀小學一年級,是我的第一個孩子。這個孩子,從小就比較有“個性”,喜歡按照自己的方式行事。家中每一件玩具,都有固定的擺放位置;與同儕一起玩耍時,必須按照特定的方式進行。但我發現朗朗對海洋生物十分感興趣,還會主動搜尋相關資訊。

    朗朗入讀幼稚園期間,老師曾向我反映朗朗常常獨自玩耍,對於活動行程的變動會大發脾氣,因此建議我帶同朗朗到教育暨青年局求助。當時我抱持“孩子長大就會變好”的心態,所以未有尋求相關服務。

    朗朗升上小學一年級後,情緒及行為的問題不但沒有改善,反而越演越烈。老師表示朗朗雖然是個聰明的孩子,但他不願意按照老師的指示進行活動,亦不願意與同學合作,常常情緒失控,影響學習表現。

    在家中,我曾對朗朗的情緒及行為問題進行管教,但往往是兩敗俱傷,不歡而散。最後,我接受老師的建議,帶朗朗到教育暨青年局的教育心理輔導暨特殊教育中心求助。

    評估需要輔助學習

    該中心的工作人員建議朗朗接受教育安置評估,起初我對接受評估存有負面想法,但了解後,發現教育安置評估的主要目的,是了解學童是否需要校方提供額外的輔助,我想這服務可能會幫助朗朗適應校園生活。該次評估分四個半天進行,評估人員分別就朗朗的認知能力、學習能力、情緒及行為表現作評估,除了團體評估外,還為朗朗進行個別評估,以及與我面談了解朗朗的發展情況,並透過問卷收集朗朗在學校的表現資訊。經過上述評估後,評估人員向我講解朗朗於評估過程中的表現,並給予我管教上的建議及建議朗朗接受融合教育的輔助。評估人員表示朗朗的認知及學習能力沒有大問題,但呈現自閉症類群障礙的特徵,影響學校適應表現。在了解自閉症類群障礙學童的表徵後,我對朗朗的情緒及行為問題有了不一樣的看法。

    目前朗朗在學校接受融合教育的輔助,情緒有所改善,而且老師讓他在小息時間擔任海洋生物講解員,讓他發揮所長之餘,亦可增進與同學的互動。此外,我參與了該中心舉辦的自閉症學童管教技巧講座,使我更了解自閉症兒童的特徵及教養方式,改善親子關係。

    讓孩子獲得適切的輔助及使用適當的教養方式,也許是孩子及家長於學習及管教困境中的一個出口。接受輔助後,除了讓孩子更好地適應校園生活外,更給予孩子展現才能的機會,讓其學習生活變得更愉快及順暢。

    海  閣



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