融合生問題不一須個別編教程
資源教師壓力大
【本報消息】部分參加融合教育的學校人手不足，資源教師要兼任正常班教師，甚至因收生不足，不同年級要合班上課。加上需為融合生提供額外輔導、撰寫個別化教育計劃、關顧學生情緒，甚至要思考適合的教學方法。多項工作壓在教師肩上，如何能照顧好融合生值得深思。
工作量大有心無力
有入行二十多年的教師表示，○八年初次接觸有情緒問題和學習困難的融合生，當時校內所有教師對融合生都沒有概念，面對學生行為異常、影響課堂秩序，只能靠自己逐步摸索教學方法。加上當年低小班收生不足，一、二、三年級共十多學生一起上課，更加困難。“一班有三個年級已難教，加上不合作的學生，難上加難。”那時絕大部分教師都不會教、不會控制融合生情緒，是很大困難。
數年間遇到的融合生增加，在實踐中吸收經驗，透過與同事交流，並先後報讀了相關課程，才慢慢掌握如何與融合生相處。兼任資源教師及融合班班主任的她，面對有增無減的工作量，即使有心、有熱誠，亦不足以應付。之前任教的班級有三名融合生，情緒、學障問題不一，用盡九牛二虎之力，在課餘、午休時間為學生補課，考試前亦需因應學生程度，編訂合適的試卷。“單單兩個年級的英文科包括文法、讀本等，問題卷連同答案卷要出二十份。”雖全力以赴，但仍感到照顧融合生不足，“又要教正常學生，又要教融合生，根本不夠時間準備更好的方法教融合生。”
教融合生必須靈活
有入職兩年的教師坦言，開始時無從入手，“當時完全唔知融合生係乜。”到要寫個別化教育計劃時請教前輩，卻發現每名融合生情況不一，實踐時又是另一回事。部分融合生有數學障礙，任教電腦、數學科的他，指部分融合生的數學基礎與普通生差太遠，亦很難向他們解釋清楚。即使花大量工夫讓其明白，第二日又忘卻。要令其完全明白一個概念，或需重複解釋一個月，但每堂都有新知識，根本不可能重複不停講解。這些對他打擊很大，入職第一個月，數度思考是否適合教融合生。
一次教授概率的課堂上，他忽發奇想以芥末遊戲上課，抽中的學生要試食芥末壽司。發現當學生親身經歷後，不管融合生還是普通學生，全在遊戲中學會知識，在第二日的測驗中取得好成績。可見正常教法不太適合融合生，要讓他們親身體會更易理解教學內容，課堂要很靈活。但創意點子得來不易，要準備和構思很多，亦不可能每堂都這樣做，惟有在教學上盡量靈活。
無暇應付私框規定
“私框”規定教師每年進行的專業活動不少於三十小時。他認為普通班教師已感吃力，融合班教師要付出更多時間準備、構思教學內容，選取最合適的教學方法，亦要額外輔導融合生、準備教具、撰寫個別化教育計劃，還有多少時間進修？